《通用技术学科知识与教学能力》(高级中学)笔试大纲

　　一、考试目标

　　1.通用技术学科知识及能力

　　掌握《普通高中技术课程标准(实验)》中通用技术学科所要求的专业基础知识及学科发展的前沿知识;熟练掌握通用技术学科的思想方法和基本操作技能;具有探究新知识的意识与能力。

　　2.通用技术教学设计能力

　　能准确理解《普通高中技术课程标准(实验)》中通用技术学科的课程目标和基本理念，针对高中生的认知特征、知识与技能基础、学习需求及个体差异等因素制定合理可行的教学目标，确定教学重点和难点;能合理开发与利用教学资源，选择合适的教学策略和方法，创设与生活密切相关的教学情境;设计多样化的教学活动，凸显对学生创新思维能力、技术设计能力、动手实践能力和各学科知识综合应用能力的培养。

　　3.通用技术教学实施能力

　　能依据通用技术学科特点和高中生的认知特征及技术基础，合理选择教学方法，有效组织多样化的教学活动;掌握通用技术课程相关理论与实践教学的组织形式和策略，具有课堂驾驭和应变能力;善于调动学生学习积极性，注重技术思想方法教育，培养学生技术探究的能力，并能根据学生学习反馈信息优化教学环节。

　　4.通用技术教学评价能力

　　掌握通用技术教学评价的基本类型和特点，掌握评价的原则和基本的评价方法;能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面合理评价学生学习水平;积极倡导评价目标的多元性和评价方式的多样化，能根据通用技术学科特点合理设置各种评价方式的权重，充分发挥评价的激励、诊断和发展功能;了解教学反思的基本方法和策略，能对自己的教学过程和评价方式进行反思，并提出改进思路。

　　二、考试内容模块与要求

　　(一)通用技术学科知识

　　1.理解通用技术课程的课程性质、基本理念和课程目标。

　　2.熟悉《普通高中技术课程标准(实验)》所规定的通用技术模块结构和相应的内容标准。

　　3.掌握技术设计的一般过程，并能应用于日常生活和工农业生产;能对设计方案、设计过程和成果做出比较的评价。

　　4.能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制等一般概念，掌握结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识和思想方法，以及这些知识与日常生活和工农业生产的联系和应用。

　　5.具备识读和绘制简单技术图样的能力;能使用常用的规范的技术语言进行交流;掌握常用工具的技术特性并能熟练使用与维护;熟悉一些常见材料的属性及加工方法，并能根据具体设计方案进行选择;掌握技术试验的思想方法和操作技能，掌握技术测试的一般方法。

　　(二)教学设计

　　1.深刻理解通用技术课程的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标的含义。

　　2.分析高中生学习通用技术课程的一般特征，结合高中生认知水平、已有知识与技能基础来明确核心概念，确定教学重点与难点，并能选择合适的教学策略和教学方法。

　　3.能根据教学目标创设与学生生活密切相关的教学情境和实践活动。

　　4.善于培养学生创新思维能力、技术设计能力、动手实践能力和各学科知识综合应用能力。

　　5.能合理开发和利用教学资源，具备资源收集、分析、评价、创造等能力。

　　(三)教学实施

　　1.课堂学习指导

　　(1)掌握指导学生学习的方法和策略，重视技术思想和方法的学习指导，能依据通用技术学科特点和高中生的认知特征，恰当地运用教学方法，帮助学生有效学习。

　　(2)能根据学生学习的反馈信息，及时调整教学策略，优化教学。

　　2.课堂教学组织

　　(1)掌握通用技术教学实施的基本步骤，善于引导学生亲历实践的过程。

　　(2)具备项目引领的能力，包括项目的开发能力和预设计能力。

　　(3)能有效组织管理学生进行小组合作学习。

　　(4)具备引导学生归纳总结的能力。

　　(5)能恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，提高课堂教学效率。

　　(四)教学评价

　　1.通用技术学习评价

　　(1)掌握通用技术评价的知识、方法和内容，能对学生的学习活动进行正确评价，有效提高学生的技术素养，促进学生而富有个性的发展。

　　(2)能针对通用技术学科的特点运用多样性的评价方式，能合理设置各种评价方式的权重，引导学生进行自我反思，了解自身学习状况，进而调整学习策略和方法。

　　2.通用技术教学评价

　　(1)能依据《普通高中技术课程标准(实验)》通用技术学科倡导的评价理念，在教学过程中恰当体现评价的激励、诊断和发展等功能。

　　(2)能运用教学反思的基本方法和策略对教学过程进行反思，并针对存在的问题进行反思和评价，提出进一步改进方案。

　　三、试卷结构

　　注：考试时需带下列作图工具：橡皮、尺、圆规等。

　　四、题型示例

　　4.教学情境分析题

　　材料：

　　张老师某节课的教学内容为“常用的创造技法”。

　　情境一 前20分钟，张老师简单罗列了基本的构思方法后(2分钟)，以苹果之父乔布斯的成长为案例，说明创新构思的价值和意义(18分钟)。

　　情境二 后25分钟，张老师就“常用的创造技法”中的“头脑风暴法”进行了详细介绍，并配以丰富的创新案例。

　　问题：

　　(1)张老师在本节课中主要采用了何种教学方法?

　　(2)从发挥学生的主体性角度分析本节课的教学安排存在什么问题?需如何改进?

　　5.教学设计题

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