高中语文教师资格面试—《沁园春 长沙》教案

　　课题：沁园春 长沙

　　课时：一课时

　　授课类型：新授课

　　一、教学目标

　　1.知识与技能：了解词的常识，掌握词的诵读技巧;

　　品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。

　　2.过程与方法：合作学习，把握词的内容和写作思路，揣摩词中的意象，体会词的意境，赏析诗词的语言。

　　3.情感态度与价值观：让学生感受词的魅力，感受青年毛泽东的伟人情怀，感受词人豪放雄奇的风格。

　　二、教学重点

　　情景中的激情朗读与丰富联想，结合意象，体会情感。

　　三、教学难点

　　摆脱庸俗之气，培养开阔的胸襟和高尚的情操。

　　一、导入

　　同学们，我们已经进入高中学习，大家有什么抱负呢?(学生自由回答)立志是成才的动力。名人少年多立志。今天，我们学习的《沁园春·长沙》，就是表现作者青年时的志向和抱负的艺术写照。让我们通过学习，体会作者青年时代的革命精神和远大理想，推动我们早立志，早成才。

　　二、文本解读

　　(一)知识积累

　　1.文化常识

　　词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令;59至90字为中调;91字以上为长调。

　　词牌：就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。如沁园春是词牌，长沙是标题。

　　沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。

　　2.写作背景

　　这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而这年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。

　　(二)初读课文、整体感知

　　1、听录音;根据节奏提示，齐读。

　　2、理清思路，词的上下阕各写了什么内容?

　　上阕：写眼前景物和心中所思。

　　下阕：追忆往事，表现青年时代的精神和理想，暗答了上阕的提问。

　　(三)分析鉴赏

　　1、词的上阕写了哪些景?这些景物有什么特点?

　　提示：景：山、林、江、舸、鹰、鱼→万物，由点到面

　　2、作者是按照怎样的顺序来描绘的?(远近相间、动静结合，对照鲜明)

　　远眺：群山→山红林染如画;仰视：长空→雄鹰展翅高飞;

　　近观：江中→水碧船急驶俯视：水底→鱼儿轻快畅游。

　　3、哪些词具有表现力?

　　明确：万→山之多;遍→红之广;层→林之密;尽→染之透;漫→水之盛;透→水之清;争→争先恐后的热闹场面;击→飞之矫健;翔→游之轻快(本指鸟盘旋的神态);竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。

　　4、诗人描绘出了一幅怎样的画面?

　　明确：诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。

　　5、词的寒秋景物有无过去一般旧诗词中的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调?

　　明确：无。原因在于词中的秋是活泼的、美好的。越描写山河壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。这不一致中突出了强烈的革命精神。也在描绘中蕴涵了热爱祖国壮丽山河的感情。

　　(通过对本段所写秋景和古人笔下秋景不同情调的对比，使学生了解毛泽东博大的胸怀和昂扬的革命精神)

　　6、诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么?(最后三句)

　　面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。

　　7、如何理解词下阕的最后三句?

　　这一设问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。

　　(四)合作探究

　　四人小组为单位，自主学习下阕，思考以下问题：

　　“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在结构上有什么作用?

　　学生讨论后展示成果：

　　提示：“携来百侣曾游”一句由写景到叙事，十分自然。应注意与上阕首句比较，分别有一个表示数量的词，即上阕的“独立”之“独”，与下阕“百侣”之“百”。由“独”到“百”不仅引发了对往昔战斗生活的回忆对战友的思念，而且表明了“独立”而不孤单的原因，正是诗人有一大批志同道合的战友。

　　(五)拓展探究

　　1、比较分析《沁园春　长沙》中“同学少年”和《沁园春　雪》中“风流人物”的形象。

　　2、阅读下列诗句，比较本词中的秋景，看看在感情色彩上有何不同。

　　①悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落而变衰。——《楚辞》

　　②风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。——杜甫《登高》

　　③碧云天，黄叶地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉?总是离人泪。—《西厢记》

　　④已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。——《红楼梦》

　　3、古人写秋多怨秋、悲秋，把秋景写得萧杀悲凉，清冷惨淡，什么“自古逢秋悲寂寞”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多彩、充满生机?

　　因为他是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的政治家。他有着经天纬地之才，再造乾坤之志;他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人(见落花而流泪，见流水而长叹)，所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。

　　三、课堂总结

　　诗人虽在“寒秋”，虽只是独自一人，但因为心中有革命的理想，因为预见到革命形势的迅猛发展，所以在此“寒秋”却无悲秋之叹，而是以一幅绚烂的秋景图，寄寓革命的希望，抒发青春的豪情。

　　下面的时间交给大家，让大家进一步感受一下作者的豪情。同学们，大声地朗读和背诵，让天空也留下我们的声音吧!

　　(学生自由诵读诗歌，要求：声音响亮，感情充沛)

　　四、作业设计

　　今天我们在这个特殊的课室学习我们高中语文第一课，希望能给同学们带来全新的学习感受。今天请同学们课后熟读这首《沁园春　长沙》，再次感受诗人的情怀。同时，在我们进入高中学习这个人生新阶段之始，请以你认为最优美的语言、最诗化的语言，写下你对未来人生的理想和期望。长短不拘，但希望展现我们朝气蓬勃的青春激情。