广西教师资格证小学教师招聘：形式教育与实质教育的对比区分

　　一、具体内容

　　1.形式教育

　　形式教育形成于17世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。

　　2.实质教育

　　实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，实质教育以联想主义心理学为基础。

　　二、考点对比

　　1.形式教育

　　(1)主要观点：认为教学的主要任务在于发展学生智力，轻视知识的实用价值。(概括为：重智力，轻知识)

　　(2)代表人物：洛克和裴斯泰洛齐

　　(3)理论基础：官能心理学

　　2.实质教育

　　(1)主要观点：认为教学的主要任务在于教给学生实用的知识，而学生的智力则无需特别训练。(概括为：重知识，轻智力)

　　(2)代表人物：赫尔巴特和斯宾塞

　　(3)理论基础：联想主义心理学

　　三、实战演练

　　1.形式教育和实质教育之争的本质是()的争论。

　　A.能力与知识 B.过程与方法 C.分科与综合 D.德育与智育

　　1.【答案】A。解析：形式教育认为教学的主要任务在于发展学生智力，轻视知识的实用价值。实质教育认为教学的主要任务在于教给学生实用的知识，而学生的智力则无需特别训练。所以其根本之争在于重点发展能力还是传授知。故选A。

　　2.教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科对学生进行智力上的训练，促进其各种心理官能的发展，关于这种教学任务观点下列选项正确的是()。

　　A.洛克-形式教育 B.裴斯泰洛齐-实质教育

　　C.赫尔巴特-形式教育 D.斯宾塞-实质教育

　　2.【答案】A。解析：形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。实质教育代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。故此题选A。