幼儿教师资格备考之从试题出发备考保教科目二游戏篇

　　在全国教师资格幼儿园科目二考试中，幼儿园基本活动——游戏，一直是必考知识点。题目题型目前已经出现过单选、简答、论述、材料分析等多种题型，占据教师资格幼儿园科目二考试五种题型的前四种，且最后的活动设计题，学员在书写活动设计时，也应该多多考虑设置游戏环节，体现寓教于乐、动静交替的教育思想。可见宽泛来讲，游戏可作为全题型备考，是备考时每一位考生都需关注的考点重灾区。如何科学高效备考游戏?我们须知游戏怎么考，考了哪些内容。

　　从历年试题来看游戏考查内容，集中在四个方面：游戏的概述、游戏价值、游戏条件、游戏指导。重点掌握游戏的分类、游戏特征、幼儿游戏过程中教师对游戏的指导。

　　(一)游戏的分类试题展示

　　1.幼儿反复敲打桌子，在房间里跑来跑去，在椅子上摇来摇去，这类游戏属于( D )。

　　A.结构游戏 B.象征性游戏

　　C.规则游戏 D.机能性游戏——练习性游戏

　　2.幼儿拿一根竹竿当马骑，竹竿在这个游戏中属于( C )。

　　A.表演性符号 B.工具性符号 C.象征性符号 D.规则性符号

　　3.幼儿以积木、沙、雪等材料为道具来模仿周围现实生活的游戏是( B )。

　　A.表演游戏 B.结构游戏 C.角色游戏 D.规则游戏

　　4.儿童最早玩的游戏类型是( A )。

　　A.练习性游戏 B.规则游戏 C.象征性游戏 D.建构游戏

　　知识点分析：游戏分类重点包括皮亚杰、帕顿、苏联、我国四大分类，已考查皮亚杰分类以及苏联分类。考查题型集中在单选题，重在理解区分。

　　(二)游戏特征、游戏指导

　　1.李老师设计了一个“三只蝴蝶”做游戏活动，她选了三位幼儿扮演蝴蝶，又选了若干幼儿扮演花朵，结果幼儿兴趣不高，表现被动，还没等游戏结束，一个幼儿就问李老师：“老师，游戏完了吗?我们可以自己玩了吧?”

　　对这种现象，请从幼儿游戏特征和游戏指导的角度进行阐述。

　　本案例中，幼儿教师没有理解游戏的特点，按照自己的想法组织了这次教学游戏。在这过程中，游戏死板、被动，没有引起幼儿对游戏的兴趣。幼儿游戏的特征包括：

　　(1)游戏是幼儿的自主活动，主要表现在游戏的内容、形式、进程等由幼儿自己选择，而不是由成人控制。

　　(2)游戏无强制性的外在目的。幼儿玩游戏的目的在于游戏活动本身，是为了好玩而游戏，除此之外，别无其他目的。

　　(3)游戏伴随着愉悦的情绪体验。由于在游戏中没有刻意要达到的目标，并不追求某一结果，减轻为达到目标而产生的紧张和心理的压力，幼儿在游戏中容易取得成功。

　　(4)游戏活动是在假想的情景中发展的。与真实的生活活动相比，游戏总是在假想的情景中开展的，用幼儿自己的话来说，就是“假”的，是“装”的，不是真的。

　　教师指导幼儿游戏时要做到：

　　(1)尊重幼儿游戏的自主性。幼儿是独立的人，因而有着他们自己的意愿和兴趣。尊重幼儿游戏的氛围和游戏中的想象、探索、表现、创造。本案例中，幼儿说：“老师，游戏完了吗?我们可以自己玩了吧?”没有尊重幼儿游戏的自主性。

　　(2)以间接指导为主。丰富幼儿的生活经验，幼儿的游戏是对幼儿生活的反映，其生活经验是幼儿游戏的基础和源泉。观察并合理参与幼儿游戏，教师对幼儿的观察不仅是为幼儿创设游戏环境、进行游戏准备的基础，而且还是教师参与幼儿游戏、进行游戏指导的前提。本案例中，教师直接指定某几个幼儿扮演蝴蝶和花朵，扼杀了幼儿参与游戏的积极性。

　　2.简述角色游戏活动中教师的观察要点及其目的。

　　角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。教师对于角色游戏的观察是多维度的，从对不同年龄班角色游戏观察的维度来看，观察要点和目的表现为：

　　(1)小班观察要点：游戏内容是否重复操作、摆弄玩具、主题单一、情节简单。

　　目的：注意规则意识的培养，让儿童在游戏中学会独立。

　　(2)中班观察要点：游戏主题是否稳定，有没有与别人交往的愿望，是否具备交往的技能，发生纠纷的情节和原因。

　　目的：指导儿童学会并掌握交往技能和规范，促进儿童与同伴的交往，在游戏中解决简单的问题，引导幼儿分享游戏经验。

　　(3)大班观察要点：游戏主题能否主动反应生活经验和人际关系，合理的按照自己的意愿计划游戏，解决问题的能力是否高。

　　目的：培养儿童的独立性，鼓励儿童在游戏中的创造性。通过讲评让儿童相互学习，拓展思路，不断提高角色游戏水平。

　　知识点分析：游戏的特征与教师对幼儿游戏的指导介入多以论述题、材料分析题等主观形式出现，考查时多举幼儿园有关游戏的工作实践，考查灵活多样，不仅需要掌握熟记游戏中指导的理论，更需要理论应用于实践，对应材料分析或者举例说明。

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